Publicações Académicas

Artigos

2023 e no Prelo

Miranda, H., Abelha, M. & Seabra, F. (in press). Centros escolares: espaços de colaboração transformadora entre docentes da educação pré-escolar e do primeiro ciclo. Educação & Pesquisa, 50, e265037. ISSN: 1678-4634, 1517-9702. SCOPUS Q4 Education, SJR Q3, Cite Score 0.6 (2022)

Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, J. A. (no prelo). Teachers’ conceptions about inclusion and work with students with learning difficulties. Recherche et Formation. ISSN 0988-1824 SCOPUS Q4 Education, SJR Q4, Cite Score 0.1 (2022)

Viana, P., Abelha, M., Inês, H., Gramaxo, P. & Seabra, F. (2023). Supervised teaching practice in initial teacher education of early childhood teachers in Portugal. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 17(3), 163-184. http://hdl.handle.net/10400.2/14928 http://dx.doi.org/10.17206/apjrece.2023.17.3.163 ISSN: 1976-1961; 2233-5234. SCOPUS Q4 Education, SJR Q3, Cite Score 0.7 (2022)

Miranda, H. M. C. G., Seabra, F., & Pacheco, J. A. (2023). Avaliação externa das escolas, regulação por pares, trabalho colaborativo e qualidade educativa: qual a relação?. Práxis Educativa, 18, 1–18. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.18.21863.065 ISSN: 1809-4031; eISSN: 1809-4309 http://hdl.handle.net/10400.2/14410 SJR Q2 (Social Sciences) e SCOPUS: Q3, Cite Score 0.6, Capes/Qualis A1

Costa, M. A., Santos Guerra, L. F., & Seabra, F. (2023). O conceito de práticas pedagógicas transformadoras: perspetivas de discentes e docentes do ensino técnico. Revista Debates em Educação, 15(37), e15023. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37pe15023 ISSN: 2175-6600. http://hdl.handle.net/10400.2/13758 Capes/Qualis A2

2022-2021

Inês, H., Pacheco, J. A., Abelha, M. & Seabra, F. (2022) Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices. Education Sciences, 12(10), 652. https://doi.org/10.3390/educsci12100652. ISSN 2227-7102. http://hdl.handle.net/10400.2/12247 SCOPUS Q2, SJR Q2 (Education), SCOPUS Cite Score 2.9 (2021) e Web of Science Core Collection; JCI Q1

Miranda, H., Seabra, F. & Abelha, M. (2022). Centros escolares, supervisão pedagógica e colaborativa: perspetivas de educadores de infância e professores do primeiro ciclo. Indagatio Didactica, 14(1), 165-185. ISSN: 1647-3582. https://doi.org/10.34624/id.v14i1.29638 Handle: http://hdl.handle.net/10400.2/12080

Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, J. A. (2022). Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial. Revista Portuguesa de Educação, 35(1), 310-330. http://doi.org/10.21814/rpe.21952 E-ISSN: 2183-0452 Handle: http://hdl.handle.net/10400.2/12006

SCOPUS Q4, SJR Q4 Education; SCOPUS Cite Score 0.3 (2021); e Web of Science Core Collection

Seabra, F., Abelha, M., Miranda, H., & Moreira, O. (2021). Supervisão Pedagógica: Perspetivas de educadores de infância em Portugal. Práxis Educativa, 16 (e2117961), 1-21. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.17961.068 ISSN 1809-4031 http://hdl.handle.net/10400.2/10919

2020 e anteriores

Costa, S., & Seabra, F. (2020). As Tecnologias de Informação e Comunicação como recurso pedagógico nas escolas municipais do ensino regular de Taquara: recursos disponíveis e dificuldades identificadas. (2), 104-118ISSN 2447-5726 https://ticsead.uemanet.uema.br/index.php/ticseadfoco/article/view/503

Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, J. A. (2020). Formação docente de 2.º CEB, Professor inclusivo e gestão de diversidades. Revista de Estudos Curriculares, 11(1), 46-72. ISSN: 2183-8755. Handle: http://hdl.handle.net/10400.2/9900 https://www.nonio.uminho.pt/rec/index.php/rec/article/view/95

Miranda, H., & Seabra, F. (2019). Centros Escolares e Supervisão Colaborativa: Perspetivas quanto ao contributo para o desenvolvimento profissional e a melhoria das práticas pedagógicas- um estudo em curso. 33, 143-159. ISSN: 1983-9294. Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.2/9247 ; DOI: https://doi.org/10.5585/dialogia.N33.15411

Indexação: Web of Science: WOS:000504678500013 EBSCO Host, Redalyc, Latindex, DOAJ, BBE, OEI, ERIHPlus, Iresie, OAJI, Redib, ROAD. CAPES/Qualis B1 Ensino e B2 Educação.

Pedras, S. & Seabra, F. (2016). Supervisão e Colaboração: contributos para uma relação. Transmutare, 1(2), 293-312.

Vicente, C., & Seabra, F. (2017). Avaliação externa das aprendizagens dos alunos. Reflexos ao nível curricular. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Vol. Ext. (10), A10-6 – A10-10. eISSN: 2386-7418 DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10.2171

Capítulos de livros

Larguinho, C., Abelha, M. & Henriques, S. (2023). Cap. 2 - A voz dos alunos do Ensino Profissional num Agrupamento de Escolas. In C. Neves & S. Henriques (Orgs.). Caminhos da Investigação em Administração e Gestão Educacional (pp. 30-52). Editora: Universidade Aberta. ISBN 978-972-674-953-0 DOI https://doi.org/10.34627/uab.cc.26 (http://hdl.handle.net/10400.2/15031)

Costa, S. A., & Seabra, F. (2018). Gestão da inclusão de pessoas com deficiências: percurso metodológico de um estudo sobre o uso das TICs como recurso pedagógico. In. J. Manso, G. Cruz, & C. Lopez García (Orgs.), Transforming Education for a Changing World (pp. 285-295). Eindhoven, NL: Adaya Press. ISBN: 978-94-92805-03-4. http://www.adayapress.com/transforming-education-for-a-changing-world/ http://hdl.handle.net/10400.2/7485

Seabra, F. (2017). Equidade e Inclusão: Sentidos e aproximações. In. J. A. Pacheco, G. Lunardi Mendes, F. Seabra & I. C. Viana (Orgs.), Currículo, inclusão e educação escolar (pp. 763-781). Braga: Centro de Investigação em Educação, Instituto de Educação da Universidade do Minho. ISBN: 978-989-8525-56-7.

Organização de livros

J. A. Pacheco, G. Lunardi Mendes, F. Seabra & I. C. Viana (Orgs.) (2017). Currículo, Inclusão e educação escolar. Braga: Centro de Investigação em Educação, Instituto de Educação da Universidade do Minho. ISBN: 978-989-8525-56-7.

Publicações em livros de atas

Xavier, A., & Seabra, F. (2023). Gestão curricular e desenvolvimento profissional no seio do grupo disciplinar. XXX Colóquio AFIRSE Portugal 2023 – Livro do Colóquio (pp.307-308). AFIRSE Portugal, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.2/13304

Costa, P. & Seabra, F. (2023). Desenho universal para a aprendizagem (DUA): uma abordagem inclusiva ao currículo. XXX Colóquio AFIRSE Portugal 2023 – Livro do Colóquio (pp. 220-221). AFIRSE Portugal, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.2/13305

Rodeiro, H., & Seabra, F. (2023). Flexibilidade curricular e autonomia das escolas: que caminho(s) para a gestão curricular? XXX Colóquio AFIRSE Portugal 2023 – Livro do Colóquio (pp. 300-301). AFIRSE Portugal, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.2/13306

Álvaro, M. H., & Seabra, F. (2022). O lugar do perfil do aluno no contexto do ensino secundário – leituras da avaliação externa das escolas e dos documentos internos. In. M. H. Araújo & L. Morgado (Orgs.), Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social - vozes dos jovens investigadores (pp. 221-235). UA Editora. ISBN: 978-972-789-731-5 https://doi.org/10.48528/tr7a-j538

Serrano, S., & Seabra, F. (2022). Ser professor no séc. XXI: Desafios e metamorfoses. In. C. Cavaco, F. Albuquerque Costa, J. Marques, J. Viana, R. Marreiros & A. R. Faria (Orgs.), Educação e Idades da Vida: Problemáticas de Investigação e Desafios na Sociedade Contemporânea (pp. 658-665). AFIRSE Portugal. ISBN: 978-989-8272-41-6 http://hdl.handle.net/10400.2/11568

Candeias, C., Seabra, F., Abelha, M. & Mota, A.S. (2020). Education and Equity: the case of the Fénix Project for the promotion of academic achievement. In Proceedings 13th annual International Conference of Education, Research and Innovation. ICERI 2020, pp. 4505-4511, ISBN: 978-84-09-24232-0 (edições anteriores indexadas na Web of Science and Crossref). http://hdl.handle.net/10400.2/10200

Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, F. (2020). Perceções de docentes do 2º CEB quanto ao seu percurso de formação inicial e contínua sobre dificuldades de aprendizagem ou incapacidades. In. L. G. Correia & T. Neves (Coord.), Livro de Resumos XV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (pp. 47-48). Porto: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. ISBN: 978-989-95390-2-0 http://hdl.handle.net/10400.2/10199

Trabalho incluído no projeto MAEE: Seabra, F., Henriques, S., Abelha, M., Mouraz, A. (2020). Equidade e inclusão: um olhar sobre os relatórios do 3.º ciclo de Avaliação Externa de Escolas In. L. G. Correia & T. Neves (Coord.), Livro de Resumos XV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (pp. 406-407). Porto: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. ISBN: 978-989-95390-2-0 http://hdl.handle.net/10400.2/10198

Inês, H., Seabra, F., & Pacheco, J. A. (2020). Perceções de Coordenadores de Cursos de Formação Inicial sobre Formação de Docentes de 2.º CEB. In. M. P. Bermúdez (Org.), 8th International Congress of Educational Sciences and Development: Book of Abstracts (pp. 181-182). Granada: Asociación Española de Psicología Conductual. ISBN: 978-84-09-19786-6. http://hdl.handle.net/10400.2/10073

Carrachás, N., Seabra, F. & Abelha, M. (2020). Perspectives on preschool curriculum in Portugal. In. Proceedings of EDULEARN20 Conference, 6th-7th July 2020. IATED. 443-450. ISBN: 978-84-09-17979-4. Handle: http://hdl.handle.net/10400.2/9892

Costa, S. & Seabra, F. (2019). As tecnologias de informação e comunicação como recurso pedagógico nas escolas municipais do ensino regular de Taquara: recursos disponíveis e dificuldades identificadas. In. E. T. M. Schlünzen, K. Schlünzer Jr., & A. M. O. Araya (Coords.), (pp. 35-46). São Paulo: UNESP. ISSN: 2237-0749. Disponível em: ;

Simões da Silva, R., & Seabra, F. (2019). Cursos EFA: Alternativas Curriculares no Distrito de Lisboa. Relato de um currículo em (des) construção. In. J. Pinhal, C. Cavaco, M. J. Cardona, F. Albuquerque Costa, J. Marques & A. R. Faria (Orgs.), (pp. 1547-1559). Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. ISBN: 978-989-8272-35-5 Disponível em: ; http://afirse.ie.ul.pt/coloquios/xxv-coloquio-2018/atas-2018/

Catarino, M. I., & Seabra, F. (2019). Gestão Curricular e Promoção do Sucesso Escolar: Perspetivas de Subcoordenadores de Grupo Disciplinar. In J. Pinhal, C. Cavaco, M. J. Cardona, F. Albuquerque Costa, J. Marques & A. R. Faria (Orgs.), (pp. 368-375). Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. ISBN: 978-989-8272-35-5 Disponível em: ; http://afirse.ie.ul.pt/coloquios/xxv-coloquio-2018/atas-2018/

Costa, S. A., & Seabra, F. (2018). Gestão da inclusão das pessoas com deficiências: utilização das tecnologias de informação e comunicação como recurso pedagógico. In. REDINE (Ed.), Conference proceedings EDUNOVATIC 2017 (pp. 684-691). Eindhoven, NL: Adaya Press. (ISBN: 978-94-92805-02-7).

Catarino, I., & Seabra, F. (2018). Gestão Curricular no 3.º Ciclo: perspetivas dos subcoordenadores de grupo Vol. 3(2018), 1-14. Disponível em: ISSN: 2526-0758 http://hdl.handle.net/10400.2/7482

Coelho, A., & Seabra, F. (2018). Diversificação e diferenciação da estrutura curricular- Ensino Secundário de S. Tomé e Príncipe. In. M. J. Mogarro (Coord.), (p. 256)Instituto de Educação da Universidade de Lisboa: Lisboa. ISBN: 978-989-8753-44-1. Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.2/9251

Costa, S. A., & Seabra, F. (2017). Gestión de la inclusión de personas con discapacidad: Tecnología de información y la comunicación como recurso pedagógico (pp. 199-206). In. Rodriguez-Martín, A. (Comp.), Practicas Innovadoras Inclusivas: Retos y oportunidades. Oviedo: EDIUNO. (ISBN:978-84-16664-50-4)

Rocha, B. J., & Seabra, F. (2017). Abordagem por competências no ensino técnico e na formação profissional em Cabo Verde: apresentação de um projeto de pesquisa. In. A. Lopes, et. al (Coord.), III Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares, Educação, Formação e Crioulidade. 6 e 7 de julho. Praia, Cabo Verde: Universidade de Cabo Verde.

Silva, R., & Seabra, F. (2017). Cursos EFA: Alternativas curriculares no distrito de Lisboa. Percursos de Investigação. In. A. Lopes, et. al (Coord.), III Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares, Educação, Formação e Crioulidade. 6 e 7 de julho. Praia, Cabo Verde: Universidade de Cabo Verde.

Neiva, C., Ferreira, M. J., & Seabra, F. (2017). Perspectivas sobre Equidade e Inclusão: Atores e contextos. In. M. L. Borges, C. Luísa, & M. H. Martins (Coord.), II Congresso Internacional Direitos Humanos e Educação Inclusiva: Múltiplos olhares (pp. 285-299). Faro: Universidade do Algarve.ISBN: 978-989-8859-03-7.

Inês, H. & Seabra, F. (2017). Formação para Docentes do Ensino Regular do 2.º CEB sobre Necessidades Educativas Especiais. In. M. L. Borges, C. Luísa, & M. H. Martins (Coord.). II Congresso Internacional Direitos Humanos e Educação Inclusiva: Múltiplos olhares (pp. 479-494). Faro: Universidade do Algarve. ISBN: 978-989-8859-03-7.

Inês, H. & Seabra, F. (2016). Que formação inicial e contínua para docentes do ensino regular do 2.º CEB sobre Necessidades Educativas Especiais?. In. Gomes, C. A., Figueiredo, M., Ramalho, H., & Rocha, J. (Coords.). (2016). Atas XIII Congresso SPCE: fronteiras, diálogos e transições na educação (pp. 440-450). Viseu: Instituto Politécnico de Viseu. Escola Superior de Educação. ISBN: 978-989-96261-6-4

Inês, H. & Seabra, F. (2014). O Plano individual de transição no 3.º ciclo: que repercussões? In. D. Melaré, et al. (Orgs), Livro de Atas das I Jornadas Internacionais Online: Educação, Tecnologias e Inovação (pp. 115-119). Lisboa: Universidade Aberta. ISBN: 978-972-674-744-4